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現代職業教育打造大國工匠

    [日期:2017-05-06]   來源:浙江日報(杭州)  作者:陳櫻之   閱讀:2151次[字體: ]    
編者按:當下,“工匠精神”一詞備受社會關注。精益求精的“工匠精神”體現在企業的生產和服務過程中,卻始于職業教育。職業教育是與企業發展、科技進步、社會繁榮緊密關聯的教育類型。重振“工匠精神”自然離不開職業教育。
現代職業教育 打造大國工匠
2015年開始,國務院將每年5月的第二周定為“職業教育活動周”。近些年, 浙江省職業教育發展不斷創新,成績顯著。本周,浙江日報、浙江在線、浙江新聞客戶端聯合策劃推出“現代職業教育打造大國工匠”專題,展示浙江現代職業教育發展的新形象。
五一”前后,“工匠“刷屏了大家的朋友圈,首批100名“浙江工匠”正式誕生,浙江省總工會宣布計劃用10年時間培養選樹1000名“浙江工匠”,打造一支與加快浙江制造業發展、經濟轉型升級和實施“中國制造2025”要求相適應的知識型、技術型、創新型的產業工人隊伍。
從制造大省向制造強省邁進的進程中,浙江人意識到:大批技術嫻熟、手藝高超、能夠掌控現代化設備的技能人才隊伍,是實現浙江經濟轉型升級的基石。一場發展現代職業教育,全面打造大國工匠的戰役正在全省遍地擂響。
內涵提升
培養工匠的中堅力量
4月24日,浙經院-柬創院國際教育中心在柬埔寨王國首都金邊舉行了揭牌儀式,這是我國首個在柬埔寨王國設立的職教中心。中心將承擔中國文化、漢語言課程和電子商務專業國際培訓等工作。
這已不是我省高職院校首次在海外成立職教中心。2016年10月,寧波職業技術學院與貝寧CERCO學院合作成立“中非(貝寧)職業技術教育學院”;同年,金華職業技術學院也在泰國西那瓦大學設立金華職業技術學院國際教育中心……近年來,我省職業教育不斷提升質量內涵,并緊密服務經濟發展,成為越來越受社會認可的教育中堅力量。浙江的職業教育模式,也從國內走向了周邊國家。
目前,我省有職業院校388所,其中獨立設置的高職(高專)院校48所,有國家示范院校6所,國家骨干建設院校5所,省級示范院校22所,在校生34萬人。各類中等職業學校340所,其中職業高中193所,技工學校78所,成人中專23所,普通中專46所,有國家級示范學校42所,省級改革發展示范學校80所,省級中等職業學校142所,在校生66萬人。我省職業院校專業基本覆蓋了現代制造類、服務類和農業類等所對應的產業。近五年來,共有200多萬名中職、高職畢業生走上工作崗位,畢業生的社會認可度不斷提高,成為大國工匠的培養“搖籃”。
大師領銜
職業教育有吸引力
烹飪大師胡忠英、美發美容業的元老級大師羅紅英、根雕大家張德和……這些大咖們親自帶你進入行業的大門,你愿意跟著學嗎?職業教育院校引入了大師工作室,各行業的領軍技能人才、民間藝人、技藝大師和非物質文化遺產傳承人都進入職業學校擔任教學名師,浙江省首批公布的中職學校大師和大師工作室立項共有包括胡忠英、羅紅英等大師在內的57項。“十三五”期間,浙江實施名師建設項目,將充分發揮名師、大師的作用,重點扶持建設100個“名師工作室”和100個“大師工作室”。
怎樣培養對接行業需求的人才,培養高技能的實用人才,浙江首先從加大中職師資培養力度入手。大力加強和創新職業技術師范教育,擴大職教師資本科培養規模。探索“高職+本科”合作培養模式,采取定向委托培養等方式培養本地區急需的職教師資。非師范類大學畢業生實行入職后一年“師范教育+企業實踐”見習培訓制度,培養具有職業教育素養的教師隊伍。擴大“4+2”教育碩士培養規模。
為了能緊跟企業發展的人才需求,浙江省健全教師進企業實踐培養制度,積極培養“雙師型人才”。從2011年起,浙江已經建立了全省中職教師專業發展培訓制度,明確規定:中職學校專任教師每5年參加專業培訓不少于360學時;每位教師5年內至少參加一次90學時的集中培訓;每兩年進行兩個月以上的企業實踐;實行與教師繼續教育相掛鉤的教師定期注冊制度。同時,鼓勵支持行業企業管理人員、專業技術人員和能工巧匠到中職學校從教,鼓勵民間藝人、技藝大師和非物質文化遺產傳承人擔任教學名師。建立和完善兼職教師隊伍制度,鼓勵學校根據教學需要,聘任專業技術人員、高技能人才兼職擔任專業課或實習指導教學任務,確保兼職教師占學校專任教師比例達到30%左右。
產教融合
人才緊貼經濟需求
經濟轉型升級,各地都在對人才“喊渴”。近年來,浙江把專業設置與學校布局調整作為引導職業學校緊貼地方經濟社會發展需要、服務產業轉型升級的重要抓手。通過這幾年的布局調整,優質職業教育資源進一步集中和優化,全省中職學校共設置主體專業布點852個,其中現代農業 37個,先進制造業247個,現代服務業568個,分別占主體專業布點總數的4.34%、28.96%和66.71%,按三大產業歸類分析,目前我省服務一、二、三產業的中職教育專業在校學生占比分別為2.50%、24.34%和73.16%,專業設置與產業的匹配度進一步提高。
2016年10月,從杭鋼職教集團成立開始,浙江省職業教育集團、浙江浙商職業教育集團等大型國企集團牽頭組建的職業教育集團航母紛紛浮出水面,企業主動接軌教育,培養與企業需求無縫對接的人才。在具體的培養模式中,以“校企合作、雙元育人”為核心,推行現代學徒制,強化學校、企業共同責任,落實共同招生(工)、共同制訂方案與標準,共同設置課程與開發教材、共同組織教育教學、共同管理與考核評價、共同構建師資隊伍的“六共同”育人機制,深化產教融合、工學結合,構建符合經濟社會發展要求、體現浙江特色的現代學徒制。
同時,我省各地以區域或專業為紐帶、地方政府(或行業)為主導、高職院校為龍頭、中職學校和企業共同參與建立職教集團或聯盟。目前,全省各地已組建了100多個職教集團,與近7000多家企業結成緊密合作關系,為推進校企合作搭建了有效平臺。全省11個設區市均將高等職業教育納入本地經濟社會和產業發展規劃,通過優化區域政策環境,逐步完善促進校企合作的政策法規,調動企業參與高等職業教育的積極性,其中寧波、溫州等地建立了市、縣(區、市)政府職業教育聯席會議制度,統籌協調區域內的校企合作工作。
多種途徑
升學就業前途無限
職業教育的中職畢業生不僅可以作為高技能人才就業,進一步深造也前景廣闊。2015年,浙江中職畢業生升入高一級學校的比例達到30%左右,高職專升本比例達到10%左右。
中職學校和高職院校發揮各自優勢,加強與行業企業合作,聯合制訂五年一體化的人才培養方案和課程體系,并分別由中職學校和高職院校牽頭分階段組織實施。近年來,“五年一貫制”職業教育試點,逐步擴大培養規模。2016年,“3+2”及五年一貫制招生數38117人,占總招生數的18.6%。實施面向中職學生的多元化招生改革。在不斷完善高職單考單招制度的基礎上,逐步擴大高職院校面向中職畢業生的自主招生規模。
此外,從2012年起,我省實施技能優秀中職畢業生免試升學政策,激勵和引導了廣大中職學生不斷提高專業技能水平。為適應我省經濟轉型升級和產業結構調整對高端技術技能人才需要,2015年啟動了四年制高等職業教育人才培養試點,浙江機電職業技術學院等5所高職院校聯合相應本科院校在6個專業先行開展了試點,首批安排招生計劃300人,全部面向中職(中專、技校)招生。2016年,浙江繼續遴選金華職業技術學院等10所高職院校申報的機械設計制造及其自動化等10個專業為四年制高等職業教育人才培養試點專業,招生人數達800名。
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